@article{oai:meilib.repo.nii.ac.jp:00000824,
 author = {渡邊, 耕ニ and 高阪, 将人},
 issue = {8},
 journal = {宮崎国際大学教育学部紀要　教育科学論集},
 month = {Dec},
 note = {2018 年に改訂された高等学校学習指導要領では，数学と理科を関連付け，探求を行う科目として「理数探求基礎」と「理数探求」が新設された。このように，数学と理科を関連付ける視点は，今後注目するべきものの一つである。
 数学と理科の関連付けでは，関数的な考え方が重要な役割を担う。数学における関数的な考え方として「変化と対応」，「表現」，「規則性」，「活用」，理科においては，「変数を確認する」，「データを表にまとめる」，「グラフを作成する」，「変化の関係を説明する」などがキーワードとなる。
 一方で，PISA の公開データを二次分析し，日本の子どもが持つ数学的リテラシーの特徴が示されつつある。しかし，数学的リテラシーと科学的リテラシーの関連性について，具体的な検討はなされていない。PISA2012 の数学的リテラシーの出題項目は，「数学的な内容」として「空間と形」，「不確実性とデータ」，「変化と関係」，「量」の 4 つの領域に分類されている。これらの領域に着目することによって，数学的リテラシーと科学的リテラシーの関連性を検討できる。本研究では，PISA で設定された数学的リテラシーの 4 つの領域に着目し，日本の生徒が持つ数学的リテラシーと科学的リテラシーの関連性を明らかにする。
 その結果，日本においては，関数的な考え方を含む「変化と関係」が最も科学的リテラシーと関連することが分かった。また，10 ヵ国の国際比較分析によって，「量」も科学的リテラシーとの関連が強いことが浮かび上がった。つまり，関数的な考え方だけでなく，量の考え方も重要な役割を果たすことが示唆された。今後は，この 2 つの領域の公開問題を分析し，より具体的な検討が必要である。また，数学と理科における量の考え方の明確化を図らなければならない。これらへの取り組みを今後の課題とする。},
 pages = {124--135},
 title = {PISA 数学的リテラシーと科学的リテラシーの関連性に関する研究 ―「数学的な内容」の4つの領域に着目したPISA2012の二次分析から―},
 year = {2021}
}